При этом многие уже давно перестали писать полным текстом, а вместо этого изменять и сокращать слова. Поступают также значительные жалобы от коллег. Особенно от учителей немецкого и иностранного языков, которым приходится иметь дело с более длинными текстами, расшифровка школьных работ для них становится все более сложной. «Конечно, всегда были дети с двигательными расстройствами, — говорит Мейдингер. — Но то, что навыки письма у детей значительно ухудшились, очевидно. Это наблюдения, которых у нас не было десять лет назад».
На самом деле, ситуация с почерком в последнее время, похоже, достигла апогея. Об этом свидетельствуют репрезентативные исследования Ассоциации образования и обучения (VBE) и Институт моторики письма среди более 2 000 учителей. Только двое из пяти учеников средней школы могут писать 30 минут без жалоб. 89% опрошенных учителей сказали, что требуемые навыки у детей начальной школы ухудшились за последние годы. Главные проблемы, которые учителя часто или очень часто наблюдают, — это неразборчивое и медленное письмо (70% и 65%). Им трудно развить разборчивый, свободный почерк. В средних школах это касается 43% учащихся. Мальчики значительно чаще страдают (53%), чем девочки (33%).
Это может иметь далеко идущие последствия. Потому что умение писать влияет на то, как ученики учатся в целом, говорит Марианела Диаз Мэйер, эксперт Института моторики письма. «Дело даже не в красоте выведенных букв. Почерк поддерживает орфографию, чтение, понимание текста и, в конечном итоге, академические достижения в целом». Эту связь видят более 90% опрошенных учителей. Ocнoвными пpичинaми уxудшeния пoчepкa у шкoльникoв учитeля cчитaют цифpoвыe тexнoлoгии, cнижeнную кoнцeнтpaцию, плoxую мoтopику, oтcутcтвиe нeoбxoдимoгo кoнтpoля и пpaктики.
Школам не хватает времени, чтобы писать письма
Нет времени для практики и индивидуальной поддержки. По словам Мейдингера, последнее также связано со структурными изменениями в школах. «Пренебрежение к письму возросло», — говорит он. Дополнительные часы для каллиграфии в значительной степени исчезли из учебных программ. Оценки по каллиграфии, становятся все более редкими. И орфография, и грамматика также становятся менее важны, чем несколько лет назад. Оцифровка также играет роль. Мейдингер объясняет, что дети стали меньше читать и писать. Вместо книг и длинных текстов, они в основном сидят в чатах и пишут короткие сообщения на мобильном телефоне. «Прописные и строчные буквы больше не нужны, — говорит Мейдингер, — и вместо ручки у детей большой палец — главный пишущий инструмент».
Тем не менее, 60% учителей, опрошенных в исследовании VBE, все еще считают, что компьютеры приносят пользу для обучения в средней школе. Меньше одобрения получили планшеты (42%) и смартфоны (13%). В начальных школах это имеет еще меньшее значение. Для главы VBE Бекмана вывод ясен: «Результаты показывают, что метод «принеси своё устройство» не эффективен».
Использование смартфонов в классе приводит к проблемам
Суть метода, который используется во многих школах, заключается в том, что ученики должны использовать свои собственные устройства — часто смартфоны — в классе. Президент Ассоциации учителей Мейдингер смотрит на это критически — и не только потому, что такой подход не способствует умению писать. «В целом коэффициент полезного действия чрезвычайно низкий. Учителя не могут контролировать, что ученики делают со своими телефонами», — говорит он. Кроме того, принципиально проблематично, что у учеников очень разные устройства. «Есть люди с самыми современными гаджетами, в то время как другие даже не имеют мобильного интернета». Такое неравенство не должно поощряться школой.
Однако цифровые ресурсы в наше время нельзя недооценивать. «Компьютеры — важная часть школьного кабинета», — говорит Мейдингер. Вместо того, чтобы тратить много денег на современные устройства, такие как планшеты, необходимо сначала проникнуть в базовую инфраструктуру. Это также относится к 5 млрд евро недавно принятого федеральным правительством цифрового договора. «Многим школам приходится наверстывать упущенное, когда дело касается быстрого доступа в интернет. Это нужно срочно изменить.»
В качестве решения проблемы, опрошенные в исследовании VBE, первоначально выступают за довольно аналогичные решения: 85% считают, что улучшение мелкомоторного досуга, такого как работа, рисование и кулинария, поможет. Три четверти респондентов считают, что специальная письменно-двигательная подготовка и больше практики дома и в школе были бы полезны. По словам эксперта по печатанию Диаса Мейера, это должно начаться как можно скорей: «Необходимо обеспечить более широкое продвижение рукописного письма от детского сада до средних школ и дома».
